Vidíme správy, že školáci na celom svete úplne zabudli, ako čítať a písať. Je to pravda? A prečo? Je to všetko kvôli telefónom a programu ChatGPT?

PARÍŽ – Organizácia pre hospodársku pre spoluprácu a rozvoj (OECD) zvrejnila výsledky PISA.

Programme for International Student Assessment ( PISA ) je program OECD pre medzinárodné hodnotenie študentov. PISA meria schopnosť 15-ročných žiakov využívať svoje vedomosti a zručnosti v oblasti čítania, matematiky a prírodných vied na zvládnutie výziev reálneho života.

Čo sa stalo?

V posledných dňoch médiá z rôznych krajín publikovali články o miestnych školákoch, ktorí dosahujú rekordne nízke výsledky v matematike, čítaní a prírodných vedách a o tom, že ich úroveň vedomostí klesá rýchlejšie ako v susedných krajinách. Medzi príklady patria Španielsko, Nemecko, Lotyšsko, Izrael, Francúzsko a Holandsko.

Vlnu správ spustilo zverejnenie prvého zväzku výsledkov PISA 2025 8. septembra. Ide o Program pre medzinárodné hodnotenie študentov (PISA). Analyzuje veľké množstvo parametrov a ak sa pozriete pozorne, môžete v každej krajine spozorovať alarmujúce trendy. Pokles v oblasti vzdelávania je však skutočne viditeľný na celom svete.

Čo je táto štúdia?

Ide o rozsiahle hodnotenie vedomostí 15-ročných školákov. Organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) ho vykonáva každé tri roky od roku 2000. V roku 2025 sa štúdie zúčastnilo 760 000 ľudí z 91 krajín.

Študenti boli testovaní na základe ich výkonnosti v otázkach z matematiky a prírodných vied, čítania a riešenia výpočtových problémov. Napríklad tu je otázka z prírodných vied (o blesku), matematická otázka (o kúpe auta) a otázka z čítania. Niektoré krajiny testovali aj ich znalosť cudzieho jazyka (angličtiny).

Okrem toho sa študentov pýtali, ako často používajú umelú inteligenciu, či zažívajú šikanovanie, či ich škola zaujíma atď. To bolo potrebné na zistenie kauzálnych vzťahov medzi týmito faktormi a ich úrovňou vzdelania.

Je to naozaj také zlé, ako sa hovorí?

Celkovo áno – celkový trend je skôr negatívny. Situácia sa globálne dlhodobo zhoršuje. V roku 2022, po pandémii, bol pokles výsledkov ešte výraznejší ako teraz.

V roku 2025 sa matematická úroveň zlepšila iba v ôsmich krajinách. V týchto krajinách sa zlepšila aj čitateľská úroveň. Vo vede bol pokrok viditeľný iba v 15 krajinách.

Čína a Singapur majú najlepšie výsledky v čítaní, matematike a prírodných vedách.

Čitateľská úroveň klesla najviac. To neznamená, že študenti čítajú pomalšie: dokážu čítať rýchlejšie, ale ich porozumenie je horšie. Je to čiastočne preto, že si zvykli jednoducho vyberať kľúčové slová a tým – často nesprávne – chápať podstatu textu.

Najvýznamnejší pokles gramotnosti (porovnateľný so strateným rokom školskej dochádzky) bol pozorovaný v Lotyšsku, Izraeli, Guatemale a na Malte, v Chorvátsku, Českej republike, Dánsku, Maďarsku, Nórsku, Paraguaji, Srbsku, Slovinsku, Španielsku a Švédsku.

Okrem toho, tínedžeri (rovnako ako ich rodičia) majú menšiu pravdepodobnosť, že budú čítať pre potešenie.

Štvrtina školákov v krajinách OECD nemá základné vedecké vedomosti. V 11 krajinách má túto úroveň 75 % študentov. To neznamená slabú erudíciu, ale skôr to, že tínedžeri nechápu, odkiaľ vedecké poznatky pochádzajú a ako sa líšia od nevedeckých poznatkov. Študenti nedokážu ani použiť informácie, ktoré majú, na kritické hodnotenie správ alebo na prijímanie rozhodnutí v oblasti zdravia.

K najvýznamnejšiemu poklesu vedeckých vedomostí (opäť porovnateľnému so strateným školským rokom) došlo v Guatemale, Hongkongu, Izraeli a Lotyšsku. Medzitým v 48 zo 74 krajín zostala situácia v tomto predmete nezmenená.

V matematike sa situácia najviac zhoršila v Izraeli, Lotyšsku, na Malte, v Srbsku a Slovinsku. Nejde o študentov, ktorí sa trápia s kvadratickými rovnicami, ale skôr o ich neschopnosť aplikovať matematiku v reálnom živote.

V krajinách OECD chýba 20 % školákov vedomosti na porozumenie jednoduchým textom a grafom, rozpoznanie najvýhodnejšej ceny pri rôznych veľkostiach obalov alebo pochopenie účtov za energie. Inými slovami, ich vedomosti sú pod požadovanou úrovňou vo všetkých oblastiach meraných v rámci prieskumu PISA.

Aká je príčina týchto výsledkov PISA?

Existuje mnoho faktorov, ktoré ich mohli ovplyvniť, ale žiadny nedokáže úplne vysvetliť všetky zmeny.

Používanie telefónov, tabletov a notebookov na zábavu počas vyučovania negatívne ovplyvňuje výsledky, pretože rozptyľuje ľudí od učenia. Okrem toho pravidelná konzumácia digitálnych médií nevedie k pozornému čítaniu – vytvára zvyk čítať iba izolované pasáže, čo nepodporuje učenie. To však neznamená, že všetky školy by mali prejsť na papierové učebnice: digitálne nástroje môžu zlepšiť výsledky a rozšíriť vedomosti, ak sa používajú správne. Takéto postupy existujú v rôznych krajinách.

To isté platí pre umelú inteligenciu. „Mala by dopĺňať úsilie študentov v učení, nie ho nahrádzať, pretože skutočné porozumenie vzniká vtedy, keď ľudia sami myslia, a nie keď ho delegujú na nástroj,“ píšu autori správy.

• V 60 krajinách sa zvýšil počet školákov, ktorí považujú školu za nudnú. Celkovo zvedavosť a vytrvalosť vo väčšine prípadov buď klesli, alebo zostali rovnaké. To koreluje s úrovňou vedomostí.
• Zdá sa, že príležitosti na sociálnu mobilitu v spoločnosti sú dôležité. Ak majú študenti pocit, že akademický úspech im nepomôže zlepšiť ich budúce životné podmienky, začnú venovať menej pozornosti vzdelávaniu, čo má vplyv na celkový výkon.
• Okrem toho sú výsledky ovplyvnené tým, akí sú učitelia vzdelaní, ako často musia prerušovať hodiny, aby obnovili disciplínu v triede, a ako bezpečne sa študenti cítia (napríklad výskyt šikanovania).

Socioekonomický status tiež koreluje s akademickým výkonom: deti rodičov s vyššími príjmami a dobrým vzdelaním dosahujú v priemere lepšie akademické výsledky. Hoci cudzinci (vrátane utečencov) dosahujú v testoch PISA v priemere horšie výsledky, celkový pokles výsledkov nemožno vysvetliť zvýšeným počtom ľudí s imigračnými skúsenosťami. V skutočnosti je ich počet v porovnaní s ostatnými študentmi relatívne malý (iba 16 % študentov hovorí doma iným jazykom, ako je ich domáci jazyk), a preto nemohli výrazne ovplyvniť celkové výsledky.